No drauda par palīgu. Mārupes skolēniem māca gudri izmantot mākslīgo intelektu
Sākumā likās kā drauds, tad tagad – kā palīgs. Tā par mākslīgo intelektu saka Latvijas pedagogi, kuru darba ikdienā virtuālā prāta rīki ielaužas arvien straujāk. Arī skolēni atzīst, ka arvien vairāk mācību procesā palīdzību prasa gudrajām tehnoloģijām, taču ne vienmēr uz tām var paļauties! Lai diskutētu par to, kā jaunos rīkus izmantot gudri un saprātīgi, skolotāji pulcējās uz konferenci.
Skolotāji no visas Latvijas pulcējas konferencē, lai noskaidrotu, kas tad īsti ir mākslīgais intelekts – palīgs vai drauds mācību procesā.
Organizatori ir pārsteigti par lielo skolotāju interesi. Zāle ātri piepildījās ar cilvēkiem, un arī tiešsaistē šim pasākumam sekoja līdzi vairāki simti pedagogu.
Latvijas Drošāka interneta centra rīkotajā pasākuma prezentēta pedagogu mācību programma "Pieredzēt mākslīgo intelektu", kas izstrādāta sadarbībā ar "Raspberry Pi Foundation" un "Google DeepMind".
Bezmaksas mācību programma, pēc pasākuma rīkotāju sacītā, ietver plašu un sistemātisku pedagogu izglītošanu par mākslīgo intelektu, tostarp mācību stundu plānus, aktivitātes un video, balstītus uz jaunākajiem pētījumiem. Daļa skolotāju spēj sekot laikam un izglīto jauniešus, kā lietderīgi mākslīgo intelektu izmantot mācību procesā.
"Iesākumā likās kā drauds, bija tāds uztraukums, kā būs – šobrīd arvien vairāk saprotam, tas ir arī palīgs. Daudzas lietas var izstrādāt ar šo mākslīgo intelektu. Un mācīt bērniem to gudri izmantot."
Un arvien biežāk skolās uzdoto tēmu risināšanā jaunieši paļaujas tieši uz "sintētiskā saprāta" rīkiem. Tā gan nav burvju atslēga uz bezrūpīgu uzdevumu deleģēšanu algoritmiem, bet gan rīks, kā mācīties efektīvāk.
"Es veidoju projektu angļu valodā un izmantoju mākslīgo intelektu, lai tas man palīdz atrast avotus, lai man pašam nav jātērē laiks un jāmeklē, varu uzrakstīt ChatGPT, lai tas atrod kādus četrus piecus avotus, ko varu izmantot un lasīt."
Ar matemātiku ir riskanti, jo mākslīgais intelekts matemātikā nav tik attīstīts, it īpaši kompleksākos uzdevumos, kas mācās "matemātiku-2" neizmantos. Domrakstu sacerēšana ar mākslīgo intelektu arī ir riskanta – ir radīti arī dažādi rīki, lai atklātu, vai teksts radīts, izmantojot mākslīgo intelektu.
Skolotāji atzīst, ka mākslīga intelekta attīstības ātrums brīžiem ir teju vai biedējošs – tas mācās un attīstās zibenīgi.
"Arī matemātikā vienā reizē izmēģinājām, ko viņš dod – viņš atbildēja, ka šādu tēmu nepazīst. Bet pēc mēneša jau zināja šo tēmu! Skolēniem, ja parāda, pastāsta, tad viņi paši spēj kritiski izvērtēt, mēs varam izmantot stundās. Bet skolotājam jāzina, – lai nav tā, ka nu vienkārši "izpilda"."
Skolotāji gan ir pārliecināti, ka mākslīgais prāts dzīvu pedagogu gan nekad neizkonkurēs, un darbs skolmeistariem būs arī turpmāk. Tiesa gan, arī pašiem mācīties un pielāgoties nāksies neizbēgami.
"Mēs varam atvieglot savu ikdienu, saīsināt darba procesus – ja agrāk 3 h, tagad pusstunda, nu riski ir dažādi – dziļviltojumu veidošana, ka jaunieši izmanto un uzdod par savu darbu, tāpēc jāaudzina jaunieši un jāizglītojas pašiem."
Ziņo par kļūdu rakstā
Iezīmē kļūdaino tekstu un spied Ctrl+Enter.
Iezīmē kļūdaino tekstu un ziņo par to!
